生物醫(yī)學英語專業(yè)在中國還屬于新興學科，在英語教學中僅占很小的比例。因此生物醫(yī)學英語專業(yè)的發(fā)展前景被許多人看好。在此背景下，本課程將重點介紹美國、英國的生物醫(yī)學英語專業(yè)教學情況與特點。本文將主要介紹英國和美國的生物醫(yī)學法語專業(yè)概況、課程設置、教學理念、師資隊伍、教學內(nèi)容等。英國：英國生物醫(yī)學法語專業(yè)于2000年設立，目前已經(jīng)有100多年的歷史了。從教育體制上看，英國的生物醫(yī)學法語專業(yè)是全英范圍內(nèi)開設最早的一個專業(yè)之一，也是唯一一所能夠開設全英生物醫(yī)學法語專業(yè)的英國高校。所以同學們一定要注意了不要錯過這個課程喲~英國生物醫(yī)學法語專業(yè)與美國生物醫(yī)學法語專業(yè)有很多相似之處！

教育目標：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和文化基礎知識，能從事生物醫(yī)學及相關(guān)領(lǐng)域教育，科研工作的高素質(zhì)復合型人才。

實踐目標：培養(yǎng)具有一定工作能力和科研能力，能夠在生物醫(yī)學及相關(guān)領(lǐng)域從事科研工作以及教學工作的復合型人才。美國：生物醫(yī)學及相關(guān)領(lǐng)域翻譯人才是生物醫(yī)工學士(BEC)和 BEC證書中一種特殊學歷，有與商務及學術(shù)相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗者可申請商務及學術(shù)英語證書。

就業(yè)目標：主要就業(yè)于生物醫(yī)工學士碩士(BEC)學位要求具備醫(yī)學工程專業(yè)知識以及英語語言基礎。

工作范圍：可從事生命科學研究及教學工作之學。或從事相關(guān)領(lǐng)域翻譯與研究工作之學。要求具有良好的外語學習能力以及與語言相關(guān)學科之密切聯(lián)系。同時要掌握生物學科學學科發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)研究的最新信息。

在課程設置上，英國生物醫(yī)學法語專業(yè)主要包括三個階段，即基礎必修課(CET4)和專業(yè)課(CET6)。基礎必修課(CET4):主要包括基礎語言英語語法學習、英語學術(shù)和專業(yè)詞匯、自然語言處理(NLP)、醫(yī)學信息系統(tǒng)。專業(yè)課(CET6):包括法語、生物醫(yī)學、物理生物學、化學生物學等學科。其中法語為必修課，由生物醫(yī)學法語專業(yè)畢業(yè)生或研究生入學時指定專業(yè)教師授課；專業(yè)課(CET6)以“法語+生物醫(yī)學”為模式進行教學。兩個專業(yè)均在學生畢業(yè)時授予碩士學位或博士學位。美國生物醫(yī)學法語專業(yè)的主要課程包括英美文化、生物醫(yī)學科學、物理學、化學生物學、微生物學等基礎課程和自然科學課、生理學與病理學、分子生物實驗等等專業(yè)課；這些課程通過網(wǎng)絡視頻授課和聽力訓練為主，使學生能夠系統(tǒng)學習相關(guān)學科領(lǐng)域重要的基礎知識技能。在美國大學，開設一門以上英語(CET6)課程的學校不多見。但在中國大陸一般只開設一門以上。我國很多大學都是與國外院校聯(lián)合開設了該專業(yè)的碩士學位或博士學位（如北京航空航天大學和北京師范大學),有的專業(yè)甚至不分語種均設該課程。

英國的生物醫(yī)學法語專業(yè)教學理念是啟發(fā)式培養(yǎng)，而美國生物醫(yī)學英語專業(yè)教學理念則是導向性。這是兩個國家生物醫(yī)學法語專業(yè)在教

學理念上最大的區(qū)別所在。在英國，教育專家對生物醫(yī)學法語課程的授課提出了很多建議。如：以興趣為本，關(guān)注學生在課內(nèi)的學習；關(guān)注學生在課外的學習；關(guān)注語言運用等。而在美國生物醫(yī)學法語專業(yè)教學中，教育專家認為首先應該尊重學生的選擇以及個體差異性。其次在課內(nèi)要充分發(fā)掘?qū)W生的個性和興趣，培養(yǎng)他們形成終身學習能力以及在生活中廣泛應用。在美國本科課程上，生物醫(yī)學法語專業(yè)將開設四個選修課：聽力語法課程(English)等課程；精讀和詞匯項目(Difference)等課程；應用寫作課程(Activities)等課程。該學院還鼓勵學生積極參與各類課外實踐活動和競賽。如：英語寫作項目(English Film Search);精讀以及詞匯項目(English);應用寫作項目(Activities);應用寫作及口語項目(Outfities);英語詞匯項目(Methods)/口語項目(Methods)等。這些項目旨在讓學生充分發(fā)揮自身特長并有效利用已有知識和技能，在各個方面提高綜合素質(zhì)與能力。

美國：師資力量相對雄厚。美國各州大學一般都設有生物醫(yī)學語言學教研室，有的還設有生物醫(yī)學語言實驗室以及多個專門為該學科學生開展活動的機構(gòu)。其中，美國加州大學洛杉磯分校生物醫(yī)學語言學教研室已擁有9位外籍教授（其中2位中國教授）。該教研室教師具有較高的學術(shù)水平及豐富的實踐經(jīng)驗。他們不僅具有較強的科研能力，而且還具有豐富的教學經(jīng)驗和強大的實踐能力。美國加州大學洛杉磯分校生物醫(yī)學語言實驗室目前已擁有3位外籍教授及1位本土教師；此外，還有3位在生物醫(yī)藥行業(yè)工作多年的知名專家學者也參與到本課程的教學中來。英國：學校成立了自己的生物醫(yī)學法語中心，下設4個學院:(1)生命健康學院(Systems and Health);(2)臨床醫(yī)學學院(Turnkey);(3)牙科學院(Debate);(4)教育學院(Education and School of Education);(5)生物研究所(Bio-Research Institute);(6)國際生物醫(yī)藥學會(International Biology of Biopharmaceuticals);(7)醫(yī)學/牙周中心(Medical Clinic and Medicine Center),該專業(yè)也為學生開展了眾多相關(guān)的研究活動等任務。這些教師都是生物醫(yī)學語言專業(yè)教師中的佼佼者。

1)語言與文化背景：主要涉及生物醫(yī)學英語基礎與醫(yī)學語料庫兩部分課程內(nèi)容，主要涉及醫(yī)學知識，臨床實驗操作技術(shù)等兩部分課程內(nèi)容（如生物病理圖繪制、分子生物學圖繪制、病理分析技術(shù)等）。

2)專業(yè)技能：包括生物醫(yī)學基礎實驗操作技術(shù)、藥物及治療性實驗操作技術(shù)和臨床實驗操作技術(shù)三部分。

3)專業(yè)背景：主要涉及醫(yī)學知識，臨床實驗操作技術(shù)及醫(yī)學知識庫兩部分課程內(nèi)容。

4)授課方式：講授與專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容以及在整個課程期間內(nèi)開展其他專業(yè)學習活動。

5)畢業(yè)要求學生在完成必修的三門生物醫(yī)科基礎課和一門專業(yè)課的基礎上獲得畢業(yè)證。

6)學分要求：在本班學生完成一門專業(yè)課后將會獲得結(jié)業(yè)證書；通過專業(yè)課考核即畢業(yè)。

7)考核方式：主要包括考試內(nèi)容設計及其對學生未來發(fā)展的意義和重要性；考核的標準依據(jù)所學醫(yī)學理論知識為依據(jù)決定；考核內(nèi)容設計包括兩個部分：選擇和完成實驗；選擇后兩個部分將相互沖突（如：學生不能通過選做實驗獲得正確結(jié)果而必須選修一門);在任何情況下都不得修改該實驗的結(jié)果。

8)畢業(yè)要求：畢業(yè)后可選擇繼續(xù)深造或工作（包括研究生及博士生導師）。