小學教育是我國高校的本科專業(yè)，屬于教育學，基礎學習年限為四年。授予學士和碩士學位教育學學士學位。本專業(yè)主要學習小學相關學科的基礎理論和知識，接受兒童基礎訓練教育技能，掌握教育教學、研究和管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生可勝任各種主教學科及輔助教學科目的教學、研究和班主任工作，也可以從事相關領域的教育工作、教學、培訓、咨詢、文秘和文化宣傳工作，同時具備在國內(nèi)外小學教育方向及相關教育學科繼續(xù)深造的學術能力。

從新中國成立到上世紀90年代，我國小學教師的培養(yǎng)主要由普通中等師范學校承擔。20世紀80年代中后期，我國開始在五年制專科層次培養(yǎng)小學教師，后來發(fā)展為高中三年制專科培養(yǎng)模式。

1997年，教育部提出將初等教育專業(yè)納入普通高等教育行列，并組建相應的課題組。1998年，南京曉莊學院首次嘗試開設本科小學教育專業(yè)。1999年，教育部正式批準，東北師范大學、首都師范大學、上海師范大學、天津師范大學等高校設置本科小學教育專業(yè)，同年開始招生。

2012年9月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》小學教育是教育學的一個特殊專業(yè)，專業(yè)代碼040107完成后，它被授予學士學位教育學碩士學位，學制四年。

2020年2月21日，教育部公布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》，小學教育專業(yè)信息不變。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)思想道德素質(zhì)好、扎實的學科知識和較強的教育教學能力，能夠從事小學教育工作、教學管理復合型人才。

知識要求：該專業(yè)學生需要掌握小學相關課程的基礎理論和知識；掌握觀察和研究小學生的科學方法；具備小學教育教學的基本能力；熟悉國家關于初等教育的政策、政策和法規(guī)；了解初等教育的理論前沿和發(fā)展趨勢；有一定的科研和實際工作能力，有一定的批判性思維能力。

課程體系：課程體系主要包括理論課、實踐課程與畢業(yè)論文（設計)實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設計）包括學術論文調(diào)查報告研究報告實驗報告教育、教學與管理案例分析報告等。高校要合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和轉(zhuǎn)換制度，探索開展學生創(chuàng)新實驗的途徑、發(fā)表論文、專利和自主創(chuàng)業(yè)折算學分，學生參與項目研究、項目實驗等活動被認為是課堂學習。高校可以選擇一些體現(xiàn)學科前沿的、具有學校特色和地方特色的知識單元開設選修科目，促進教師發(fā)展國際前沿學術、將最新的研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學。課程結構應涵蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。要明確規(guī)定選修課的范圍和數(shù)量，保證課程的選擇性。有條件的高校可以開展國內(nèi)（外）學生交流、多種形式和層次的聯(lián)合培訓或雙語教學。在總學分中，實踐課程所占比例不應低于25%

實踐教學：高校必須具備相對穩(wěn)定的實踐教學條件，以適應人才培養(yǎng)的需要。高等學校應當根據(jù)專業(yè)特點和需要，建設能夠滿足實踐教學要求的專業(yè)實驗室、實訓中心等。、中小學校、教育行政機構要加強合作，建設一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的教學學徒隊伍、實習基地，保證實習和實習活動的順利開展。高校要充分利用各種資源，建設一批大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實踐基地和職業(yè)院校實訓基地。實踐教學累計不少于6個月。比如楚雄師范學院，有實踐環(huán)節(jié)和集中實踐環(huán)節(jié)兩部分。課程練習鏈接包括課程作業(yè)、課程實驗、課程實訓、技能訓練等；集中實踐環(huán)節(jié)包括教育見習、實習和研習、基礎教育考察與交流、科研訓練與畢業(yè)論文（設計）等。實踐教學包括課程實踐和集中實踐兩部分。課程練習鏈接包括課程作業(yè)、課程實驗、課程實訓、技能訓練等；集中實踐環(huán)節(jié)包括教育見習、實習和研習、基礎教育考察與交流、科研訓練與畢業(yè)論文（設計）等。

選題要求：小學教育專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）可承擔學術論文調(diào)查報告研究報告實驗報告教育、教學和管理案例分析報告等形式。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，結合教育實踐，在教師的指導下規(guī)范地進行畢業(yè)論文的開發(fā)（設計）工作。畢業(yè)論文（設計）選題和內(nèi)容要符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標，強調(diào)對所學理論和專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)論文（設計)要遵守學術道德，符合學術規(guī)范。

內(nèi)容要求：高校應為本科生指定畢業(yè)論文（設計）指導教師。畢業(yè)論文（設計）指導教師是各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師必要時，可以聘請基礎教育學校或者其他類型教育機構具有中級以上專業(yè)技術職務的教師或者管理人員參與指導。畢業(yè)論文（設計）應做到主題明確、資料翔實、方法科學、論據(jù)充分、推證嚴密、結構合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學術倫理。

指導要求：指導教師如何對待學生畢業(yè)論文（設計）的選題、開題、研究、寫作、指導答辯全過程，加強選題、研究方法和寫作規(guī)范指南。

師資隊伍結構：教師的知識結構、學歷結構、年齡結構、職稱結構合理，有學術造詣較高的學科或?qū)I(yè)帶頭人和適當數(shù)量的骨干教師。專任教師的學科背景應涵蓋課程體系所包含的知識領域、知識單元和知識點一般要有博士學位。年齡結構合理，3055歲專任教師不少于2人/3。職稱結構合理，具有高級職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。

如惠州學院初等教育系，目前有專業(yè)骨干教師25人，教授3人，副教授8人，講師12人，助教1人；博士18人，碩士6人，本科1人；其中博士生導師2人、碩士生導師5人；校級教學示范教師1名、優(yōu)秀教師3人。

師生比：高等學校應根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程和教學時數(shù)等，以建立足夠的數(shù)量、結構合理、一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。小學教育專業(yè)專任教師不少于6人，生師比一般不高于18：1。應當有一定數(shù)量的來自基礎教育學校或者其他類型教育機構的兼職教師。重點院校可以略高于這個標準。

辦學條件：設置初等教育學院的專業(yè)建設經(jīng)費來源穩(wěn)定，數(shù)量能滿足培養(yǎng)需要，人均培養(yǎng)經(jīng)費不低于學校平均水平；專業(yè)建設資金實行專項管理，專款專用。

小學教育

基本辦學條件符合《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》要求，網(wǎng)絡基礎設施良好。有滿足小學教師培訓需求的數(shù)字化微格、教學技能訓練室、實驗教學訓練室、舞蹈教室、美術教室、鋼琴教室等。與本專業(yè)相關的書籍和資料（含數(shù)字化資源）能滿足專業(yè)教學的基本要求，利用率高。師范生教育類書籍不少于30本；每20名教育實習生至少配備一套各種科目的小學課本。

教學設施：高等院校應提供足夠數(shù)量的初等教育教學、功能齊全的教學設施（如教師教育綜合技能培訓中心等）學生人均教學和行政用房一般不低于14平方米；每生教學科研儀器設備價值不低于5000元；每個學生不少于100本書；生均每年藏書量不少于4冊。百人教學用計算機不少于10臺，百人多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。重點院校可以略高于這個標準。