自然拼音，也稱為字母拼寫或自然發音，是一種教人們如何讀寫字母語言(如英語或俄語)的方法。這種方法可以提高學習者的音位意識，聽、認、操作音位，教會他們對應發音，識別發音的拼寫模式。自然拼讀法研究44個基本英語音標字母和字母組合的發音規律，掌握英語拼讀規律，建立字母自然發音之間的直接聯系。通過學習到的規則，可以在單詞中拼寫和使用新單詞，提高英語閱讀能力。此外，自然拼讀也是俄語閱讀學習中一種有效的學習方法。

這種方法起源于美國，在閱讀教學中積累和完善了其方法論，最終發展出一套完善的自然拼讀方法。1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，1978年，清華大學的程慕生教授首先提出了這種方法，并在中國采用。

學習者在語言學習中使用自然拼讀，可以有效地學習單詞，提高詞匯量，提高閱讀能力。在日常實踐中，學習者可以學到自然拼讀的規律，并運用到語言學習中，這也在一定程度上幫助了語言學習的進程，起到事半功倍的作用。

1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，即教會學習者英語單詞的拼讀與代表它們的拼讀之間的對應關系，從而培養學習者的音素意識(聽音、識別和操作音素)和讀寫詞匯。

1995年，Birky認為，教學習者自然拼寫應該采用有意義地看和說的方法，通過向學習者展示單詞的書面語言，解釋單詞的意思，并要求學習者完整地重復單詞。

1970年，Wylie和Durrell總結了幾千個單詞，最后得出結論，自然拼寫中常見的字母組合有37組。上述字母組合可以將單詞分為三類:CVC、CVCe和視覺單詞。CVC詞的表達形式是輔音-元音-輔音；CVCe詞的表達形式是輔音-元音-輔音-字母E；視詞是文章中常見的，但不符合拼寫規則的詞。

1978年，清華大學程慕生教授提出并采用了自然拼讀法。我國學者首先從“漢語遷移”的角度研究了拼讀法的實際教學應用。

2003年，張建忠提出，在使用自然拼讀的過程中，學習者可以通過學習字母(組合)的發音規則，快速掌握整個單詞的發音，而不需要使用音標輔助學習。而且，學習者可以在這個過程中形成自己學習單詞的技巧和方法。

2005年，高敏倡導在日常教學活動中使用自然拼讀，利用漢語拼音的正遷移作用，可以有效地幫助學習者掌握字母(組合)的發音。

2017年，經過反復實驗，潘杰還提出了一個觀點，即漢語聲母的發音和英語輔音的發音有很多相似之處，學習者在學習中正確使用自然拼讀可以有效地學習英語。隨著研究的深入，聲形結合理論逐漸進入國內學者的視野。

自然拼讀是英美等英語國家選擇的一種學習方法。其目的是幫助低年級學生和他們的學齡兒童形成音位的定義，促進他們的閱讀和寫作能力。此法是以英語為第二語言的學習者掌握英語發音標準和拼音拼寫方法的一種學習方法。自然拼讀與傳統視頻注音學習的區別在于，自然拼讀不是小范圍的語言學習方法，而是直接塑造學習者創造英語字母和字母組合與發音的關系，最終掌握生詞的學習方法。運用自然拼讀法和高級閱讀理解，逐步提高學習者的讀寫能力。學習者在進行課后自主練習時，可以根據自己現有的發音水平調整具體的訓練內容，提高相應的能力。美國國家閱讀委員會1997年做出的《基于事實的兒童閱讀能力培養調查報告》指出，“自然拼讀法可以有效地指導學齡前到六年級兒童閱讀能力的培養，報告還指出(這種方法)也可以適用于所有年齡段的學習者，提高他們的英語閱讀能力。

拼寫在俄語學習中的應用和英語學習是一樣的，通過準確的詞匯發音來訓練學習者的拼寫能力。俄語是音標，發音和書寫很大程度上相似。但其獨有的元音弱化、濁輔音、濁輔音等特點導致詞的音形不一致。所以在俄語學習中，拼寫并不是主要的，而是單詞發音和詞形的結合，在學習詞形的時候用拼寫來識別詞匯。

在字母和它們的自然發音之間建立直接聯系，并在單詞中使用它們。熟悉21個字母(不含元音)的常用讀音，使學習者在看到單詞時，能夠按照自然拼讀的規則熟練地拼出單音節單詞；比如單音節詞h-a-t hat，a-t at，c-a-t cat。完成上一步后，學習者可以逐步練習雙音節或多音節單詞的拼寫；例如，多音節詞tra-di-tio-nal和in-ter-na-tio-nal。最后，學習者可以通過聽來辨別單詞，練習學習者聽到發音時基本拼寫單詞的能力。

在自然拼讀的教學過程中，學習者最應該注意的是融入和學習一種新的視頻語音因素，如英語的音素和音節設計。英語中有漢語沒有的語素，比如[]和[θ]，漢語的音節構成更復雜。主要原因是漢語音節大部分由獨立的輔音和元音組成，只有少部分含有[m]，[n]，[]等輔音結尾，而英語中有很多輔音是由韻和尾或其他輔音組成的。與英語為母語的學習者相比，二語學習者在學習自然拼讀時，必須克服視頻發音中的障礙。

拼寫：拼音拼讀教學是自然拼讀法的基本內容，可以幫助學習者建立扎實的英語學習基礎，學習者需要學會如何熟練掌握常用詞的發音。學習者精通自然拼讀，根據自然拼讀可以快速掌握生詞。當然，拼讀方法的學習和訓練需要注意由淺入深。在掌握了兩個音的拼寫后，再進行三個音的拼寫，并進行多次訓練，防止學習者在后續的單詞積累中理解不全，無法使用。

自然拼讀法

寫：自然拼寫對培養學習者的寫作能力也很重要，更好的寫作能力也可以幫助學習者提高詞匯積累。教學中寫作教學的重點內容包括正確引導學習者對生詞及其句子進行寫作訓練，從而加深學習者對生詞的印象，促進其養成良好的寫作學習習慣。復習時，學習者還可以通過聽寫或默寫來測試自己對生詞的掌握程度。

閱讀：在自然拼讀的學習中，要穿插一些文章進行閱讀練習，從簡單的單詞和句子開始，逐步升級到利用自然拼讀獨立閱讀文章，這樣會增強學習者學習英語的自信心。

拼寫：拼寫是自然拼寫的延續。學習者通過聽單詞的發音，結合拼讀，完成單詞的發音轉化為單詞形式的過程，從而提高對自然拼讀的掌握。通過反復訓練，學習者可以通過發音區分英語單詞中語素和英文字母的學習效果。

組合字母：英語字母中的發音包括元音和輔音。在日常英語學習中，學習者可以融入字母組合拼寫練習，掌握英語中的所有字母組合，應對英語單詞中含有字母組合的現象，還能讀寫。需要注意的是，在學習英語的過程中，輔音后面要跟著元音。這種順序來源于輔音與漢語拼音相似，學習者可以通過這種方法循序漸進地掌握英語中所有的英文字母和字母組合，并自然拼寫。